MENUJU GURU PROFESIONAL GEOGRAFI (Bagian 1)

By Hendri Prastiyono,S.Pd

Pembelajaran dapat berlangsung lancar dan kondusif serta mencapai efektivitas dan efisiensinya, manakala guru memiliki dan mengaplikasikan kompetensinya sebagai guru atau tenaga pendidik. Proposisi yang dijadikan landasan bahwa PGBK (Pendidikan Guru Berdasarkan Kompetensi) dapat membekali kemampuan guru, baik kemampuan mendidik maupun kemampuan mengajar adalah sebagai berikut:

1) Guru adalah orang yang berpendidikan artinya memiliki latar belakang kependidikan dan pengajaran yang mendalam.

2) Perbuatan guru merupakan manifestasi dari penguasaan dan pemahamannya tentang ilmu perilaku (behavioral science).

3) Keputusan yang diambil guru berdasarkan pertimbangan dan pemikiran yang rasional.

4) Guru menguasai teknik-teknik komunikasi dan strategi mengajar dengan baik.

5) Guru melaksanakan tugas dan perannya secara profesionalisme.

Guru harus memiliki kemampuan dalam membimbing siswa dan mengarahkannya sehingga siswa memiliki kompetensi yang sesuai dengan potensi dirinya. Potensi dasar mental yang dimiliki setiap siswa adalah rasa ingin tahu (sense of curiosity), rasa ingin mencoba (sense of trial), rasa ingin dihargai dan diakui (sense of esteem), rasa ingin belajar (sense of learning), dan ingin berhasil atau berprestasi (sense of need for achievement), rasa tertarik (sense of interest), dan rasa ingin melihat yang sesungguhnya (sense of reality). Sedangkan potensi dasar yang dimiliki oleh siswa yakni minat, bakat (talenta), dan intelegensi, keberadaan berbeda pada

setiap siswa.

Dalam Buku II Program Akta V-B (1982: 25-26) diungkapkan sepuluh kemampuan dasar yang harus dikuasai guru, yakni sebagai berikut:

1) Menguasai bahan yang meliputi bahan bidang studi dan bahan pengayaan.

2) Mengelola progaram belajar-mengajar yang meliputi: perumusan tujuan instruksional (pembelajaran), mengenal dan dapat menggunakan prosedur instruksional yang tepat, melaksanakan program belajar-mengajar, mengenal kemampuan anak didik, serta merencanakan dan melaksanakan pengajaran remedial.

3) Mengelola kelas meliputi pengaturan tata ruang kelas untuk pengajaran, dan menciptakan iklim belajar-mengajar yang sesuai.

4) Menggunakan media/sumber pengajaran yang meliputi pengenalan-pemilihan penggunaan

media, pembuatan alat-alat bantu sederhana, penggunaan dan pengelolaan laboratorium dalam rangka proses belajar-mengajar, penggunaan perpustakaan, penggunaan unit micro-teaching.

5) Menguasai landasan-landasan kependidikan.

6) Mengelola interaksi belajar-mengajar.

7) Menilai prestasi siswa untuk kepentingan pengajaran.

8) Mengenal fungsi dan program layanan bimbingan dan penyuluhan di sekolah.

9) Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah.

10)Memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran.

Gambar 1. Kompetensi Guru Geografi

Guru geografi adalah mereka yang berlatar belakang pendidikan berasal dari lembaga pendidikan yang secara yuridis formal memiliki kewenangan menghasilkan tenaga kependidikan, secara khusus pada mata pelajaran geografi. Mereka secara kualifikasi memiliki tugas menjadi tenaga pengajar pada jenjang pendidikan tertentu dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pembelajaran. Dengan demikian, mereka memiliki kompetensi yang komprehensif, yakni dalam penguasaan bidang studi dan didaktik-metodik.

Kompetensi yang dimiliki guru geografi sama dengan kompetensi guru lainnya, namun terdapat beberapa kompetensi khusus. Daldjoeni (1991: 115) mengemukakan lima kemampuan yang harus dimiliki oleh guru georgafi, sehingga dapat dibedakan dengan guru lainnya. Kelima kompetensi tersebut merupakan syarat untuk menjadi guru geografi yang ideal, yaitu:

1) Mempunyai perhatian yang cukup banyak kepada permasalahan kemanusiaan

2) Mempunyai kemampuan untuk menemukan sendiri faktor-faktor lokatif, pola-pola regional dan relasi keruangan yang terkandung oleh, ataupun tersembunyi di belakang gejala sosial.

3) Mampu dan menyenangi kegiatan observasi secara mandiri di lapangan.

4) Memiliki kemampuan mensintesakan data yang berasal dari berbagai sumber.

5) Mampu membedakan serta memisahkan kausalitas yang sungguh, dari hal-hal yang sifatnya kebetulan belaka.

Menjadi guru professional geografi yang bisa dihandalkan oleh pihak stake holder (sekolah, diknas maupun institusi lain) menurut penulis adalah memiliki beberapa hal sebagai berikut:

1.      Berpengalaman dalam mengajar dan diajar (jam terbang tinggi)

2.      Teknik komunikatif dan inovatif pengajaran berupa ice breaking maupun apersepsi

3.      Memiliki buku-buku pegangan keilmuan (bukan buku pelajaran atau BSE)

4.      Menguasai kelas apapun situasi dan kondisi (kelas kurus maupun gemuk, ramai atau tenang)

5.      Menguasai ilmu geografi secara mendalam (secara teoritik, analisis maupun terapan)

6.      Mampu membimbing OSN Geografi dan Kebumian

7.      Selalu berdedikasi diri untuk pengabdian kepada siswa, sekolah, masyarakat dan bangsa

8.      Mampu melakukan studi observasi lapangan serta mempraktekkan

9.      Mampu melakukan penelitian keilmuan maupun tindakan kelas

    10.  Menguasai teknologi informasi dan multimedia berbasis geografi (bisa buat animasi) 

Daftar Rujukan

Daldjoeni, N. 1982. Pengantar Geografi Untuk Mahasiswa dan Guru Sekolah. Bandung. ALUMNI.           

Epon Ningrum. 2007. Belajar Dan Pembelajaran Geografi. Jurdik geografi UPI Bandung

Jones, A.S. Bagford. 1979. Strategies for Teaching. London. The Scrarecrow Press, Inc.

Uzer Usman, M. 1999. Menjadi Guru Profesional. Bandung. Remaja Rosdakarya.